摘要 当前，创客教育方兴未艾，不少地方的许多中小学校都开设了“创客空间”，鼓励学生基于兴趣，使用数字化工具进行创造，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。 当前，创客教育方兴未艾，不少地方的许多中小学校都开设了“创客空间”，鼓励学生基于兴趣，使用数字化工具进行创造，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。创新创造能力关乎每一个青少年的未来，拥有多少创新性人才更关乎国家的创造力和竞争，它的意义明显且重大。正是在这样的背景之下，国家对创客教育给予了大力支持，并出台了相关的政策、发布了相关的意见建议，中小学的创客教育呈现出良好的态势。但是伴随“创客热”的同时，一些新的问题已然出现，随之而来的是众多硬件厂商趋之若鹜。在创客教育大热的背后，出现了一些误区。 目前，创客教育最大问题是师资培训匮乏，创客课程需要进一步开发。创客教育的教师应面向基础科学领域，培养学生的使用工具、解决问题和动手创造能力，夯实学生的科学基础。但是，在国家大力提倡创客教育的背景下，许多硬件厂商向中小学校极力推销高端3D打印机、成品机器人等创客类硬件设备，迎合中小学培养创新型人才的迫切需求，却导致一些在创客教育浅尝辄止的中小学校盲目投入，开设的创客空间也乐于与种种高科技设备挂钩，有些“创客空间”变成了单纯的展示场所。 单纯购买硬件对于创客教育没有实质性意义，创新性教育不能简单的理解成资金投入，仅仅满足于让学生接触最先进的科技。培养学生创新能力的核心是对创客教育的课程进行深度研发，配套建立起专业的教师培训等服务。建立健全完整的创客培养体系，让专业的教师引导学生在动手动脑的过程中激发创造力。 其次，创客教育的普惠性问题没有根本解决。虽然创客教育的教学成果很难用指标进行衡量或考核，但如果单纯用数据来评价创客教育成果，容易走上以前应试教育的老路，让本该普及所有学生的创客教育变成少数学生一场场比赛的奖状。目前来看，创客教育还不能面向全体学生，让每一个学生都能从中受益。创客需要鼓励学生多做一些所谓的“无用之事”，让学生充满兴趣，在玩的过程中接触并运用到综合知识，创新能力才能够跟上来。 因此，学校开展创客教育，不能带有短期功利性的目的，要把创客教育作为对学生持续性的教育引导，看重创客教育的普及情况，让师生能够主动参与，而不是被动接受。要把眼光放长远，以培养学生的创新精神和解决问题的能力为最终目标，这才是创客教育最好的发展战略。 此外，创客教育课程应切合实际。对于义务教育段学校来说，相比千篇一律的3D打印、机器人、开源软件等课程，以校为本选择真正适合学生需求和学校实际的项目才更有实效性。毕竟，培养学生解决实际问题的能力、团队协作能力和创新能力，才是基础教育段学校开展创客教育的目的所在。 （作者单位：山东省烟台永铭中学） 来源：中国教育报
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